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东北师大校长、省科协副主席 刘益春:科研的乐趣无可替代
加入时间:2017-06-20    来源:城市晚报新媒体 掌上吉林

刘益春坚持创新和创造精神


  创新改变世界,创新创造未来。
  
  追求创新的科研,致力创造的教育,在刘益春身上碰撞出了全新的火花。刘益春,东北师范大学校长,吉林省科协副主席,每日繁忙地处理着学校的行政事务,对教育理念有着自己独到的见解。在许多人眼里,他是出色的教育家,把“创造的教育”打造出了时代意义,让这所培养了许许多多优秀教师的学校不断诠释着“人民教师摇篮”的使命。而回归到本真,其实做教师和科研出身的刘益春,始终不忘初心,把不断攀登科研高峰视作自己永不放弃的职责。在刘益春看来,目送一批批毕业生奔向祖国各地,去传承教书育人的神圣使命,这可以让他体验到收获的幸福,但做科研的乐趣则是其他任何一项工作也无可替代的,这便是他即使走到今天,也坚持不放弃实验室的原因。
  
  身份:科学家 关键词:困难
  
  挑战:十几年攻克世界性难题
  
  “忙”,几乎是每一位杰出科技工作者的共同点,而这在刘益春身上更是体现得淋漓尽致。尽管他热爱科研,但行政工作占据了大量的工作时间,搞科研几乎只能从“业余时间”里硬挤。可以说,从2004年开始担任东北师范大学副校长、2012年担任校长之后,他几乎已经很难有可以自由支配的时间了。“这么多年来,我记得我们全家一起出去旅游,就一次,这么多年就一次。至于一起看电影……好像没怎么有过吧。”刘益春忙惯了,家人也慢慢习惯他,一如刘益春习惯了科研一样。对于担任一校之长的重任的同时,还始终坚守着他长期奋斗的实验室,刘益春如是解释说:“做科研一个是兴趣,再就是长期的习惯。”


  

刘益春能在实验室里找到快乐和兴趣


  “追求基础研究、应用研究,特别是把研究成果和具体的地方经济发展密切结合,这是科学家的使命。”
  
  为了这份使命,刘益春主要利用周末和平时不开会、不办公的时间,泡在实验室,享受着属于他的快乐。从1981年考入东北师大物理系,到1995年获得中科院长春光学精密机械与物理研究所(原长春物理所)与意大利都灵工业大学物理系联合培养凝聚态物理专业博士学位,再到后来赴日本九州大学先端科学技术研究中心做博士后的研究,刘益春的科研兴趣日益浓厚。哪怕是在一个小环节上遇到成百上千次的失败,也阻挡不了那颗探索之心。在宽禁带半导体材料与器件的研究当中,P型掺杂是世界性难题,“比如在氧化锌中,大家公认的往里边掺氮是非常有效的,但是掺不进去,因为氮的活性远远小于氧的活性,那么要想用氮替代氧就十分困难。”刘益春不断攻克难题,就在于他善于多角度思考问题,此时针对这类在其他科学家迟迟无法解决的难题,刘益春另辟蹊径,换了一种思维方式。“我们提出了一个思想,就是逆向思维。我们没有做氧化锌,而是做的氮化锌,然后用氧替代氮,使得这件事情变得非常容易。虽然是小的方法创新,却解决了一个困难问题。”
  
  国务院政府津贴获得者、全国模范教师、中科院优秀“百人计划”入选者、国家自然科学二等奖获得者、国家杰出青年科学基金获得者、教育部“跨世纪优秀人才”、首届吉林省杰出青年、吉林省首批拔尖创新人才……一系列的荣誉面前,刘益春只是淡淡地说:“都是在科研当中的一些点滴和积累吧,不一定叫突破。”
  
  身份:教师 关键词:意识
  
  挑战:把不断学习当成一种习惯

  
  每一位成功的科研工作者,都是在一种超越常人的精神的支撑下,跨越着坎坷前行。回忆起早期做研究时,刘益春不无感慨地说:“没有条件要创造条件。我最早做宽禁带薄膜材料的时候,没有生长条件,包括测试条件都没有,我们是捡人家的阴极发光测量装置,坏了又把它修好,进行测量。和现在的条件没法比了。”现如今,科研的软硬件条件都今非昔比。对于很多孩子从小口中的“长大了想当科学家”的梦想,刘益春笑着说:“我们那时候成长过程不一样,那时候上学是为了生存,为了吃饭,没啥科研思想,是在后期发展的过程中逐渐有了兴趣。”随着研究的深入,兴趣成为了他最好的老师,最佳动力,他才乐此不疲地走到了今天。


  

刘益春(右二)格外注重团队精神

  作为教师,刘益春自然希望能够让弟子学有所成,走上“传道授业解惑”的路,或者在科研的道路上结出硕果。传承科学精神,做好“传、帮、带”的工作,则成为了刘益春愈发看重的。“科学的精神,在精神层面是意识的问题。”刘益春用最擅长的物理学原理,生动地解释了“科学精神”,他说:“科学的意识是‘点’,科学的方法是‘方向’,科学的能力是‘大小’。”而刘益春现在的工作,更多地是为学生指点迷津,帮助他们少走弯路,指明正确方向,“我觉得老师也未必比学生聪明,但是老师的经验、知识储备、研究能力,在某些程度上要比学生多得多。”为了将更丰富的经验、知识储备传递给学生,刘益春也需要使自己处在一个不断提高的状态中,好在多年来他习惯了“充电”:“学习是我们的一种习惯,平时不论是专业知识,管理知识,我们确实还是要学习的。”
  
  身份:校长 关键词:创新
  
  挑战:授之以鱼不如授之以渔

  
  在科技创新助力社会经济发展的当下,刘益春带领团队也在不断追求科技成果转化服务社会的科学家担当,其中不乏有望改善人们生活的高科技,“比如,人脑记忆,记完了就忘,忘完了再记,这是非常典型的叫艾宾浩斯遗忘曲线,我可以用器械模拟艾宾浩斯遗忘曲线,用这种东西帮助人们增强学习功能,提高科学学习方法。还有大家熟悉的‘巴甫洛夫的狗’,说的是条件反射,我们也是利用神经元,可以把它做出来。未来它也可能在人脑的神经修复上产生作用。”接下来,刘益春在交叉学科的融合发展上也有着打算,他谈道:“基础研究本身的突破很重要,我们现在特别注重交叉学科,像我们的研究组正在和生命科学、材料科学进行交叉,我们现在在研究的是,每个人之所以能够记忆,是因为我们有大脑,大脑当中的记忆核心要素是神经突触,所以我们在做神经突触的电子元器件模拟人脑,脑科学计划在未来是非常重要的,世界各国都在脑科学上投入很多力量。”


传递科学精神是刘益春(右二)坚定的职责


  站在科研领头人和校长的角度,刘益春除了在自己的项目上继续寻求突破外,还有更深层次的目标。在他的成长历程中,其所在的群体大部分都是老中青相结合的。做副校长之前,青年时期的刘益春在一线做研究,有着优秀工作者身上的共性——深入实际,“脚下沾泥”。到了做副校长阶段,刘益春也过渡到了中年,他发觉,在圆满完成自己的科研计划的同时,把自己长期积累的知识和经验储备如何应用到教学,如何培养学生,显得更为重要。现如今,担任校长工作占据了他大多数的精力,已经很难像以往那样每天在实验室不被外界打扰,专注于一个项目了。“我们学校的本科生是一万六七千人,研究生一万多人,管理任务很重。到了这个阶段,我们更重要的是传递方法,如何把我们的经验、对科学的认识、追求真理的精神传递给学生,这是非常重要的。”刘益春提出,“创造的教育”的理念就是努力造就一批具有创新意识、创新能力和创新习惯的优秀师资,并以此辐射和引领我国教师教育的健康发展。而优秀师资也可能成为一批优秀的科研工作者。授之以鱼不如授之以渔,“基于尊重的‘创造的教育’,核心思想就是培养人的能力。培养人的最高层次实际上就是培养人的创造力。”刘益春希望未来组织带领校内的创造力十足的优秀师资团队,在基础研究上力争有突破,并实现更好的转化。(记者 韩玉红 报道 吴然 摄)
  
  


(责任编辑:李昕静)

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